想要解地域必要學前教育關鍵時期家庭生活幼小銜接考核評價狀況和的問題，用到層次分割個數取樣方式，選著廣州市松江區885名新體育老師及4288名家名作長做網格問卷考察報告考察，最終結果體現了大部位新體育老師的評價表偏豐富經驗化，治療效果受限；部位新體育老師對婚姻基礎教學教學通常工作的結識具有偏差值；新體育老師婚姻基礎教學教學的評價表尚不要徹底的要求家長教學市場使用需求；新體育老師婚姻基礎教學教學的評價表培養🅘市場使用需求多種。通過此，地區要開展頂樓構架，層次結構促進，致力于專業化、系統化、科學化化教師隊伍管理隊伍管理；進修學校要集體老師帶動程序與專業性化學，確立有效的家用的學校觀；老師應切換視域，豐富多彩考核評價主要內容，創新性家用的學校考核評價的方式。
觀察然而有以下：
一、大這部分教研員具有間庭教育輔導深造和評價表性經過，但評價表性偏成就化，功能不足
當問到英語♚老師添加家用幼兒教育學習、專題會及其指點歷經時𒁃，添加過學習、專題會的英語老師分為占75.8%、67.1%，且以校級核心為之主要，均約占60%。95.3%美術小編�💦�有家教育教學的考核評價通過，44%美術小編定期或總之的考核評價家長。師資指導意見業務知識常見從何而來是“靠運行游戲經驗的總結結尾、積淀”（56.3%），考核評價基本常識種類于職前的學習和職后培順的僅占16.1%（見圖1）。也只有36.4%民辦教師表達在教育命令后家長的話有 相對比較大調節。不一❀教齡教育工作者教育命令效๊用單條件方差分析一下畢竟顯示差別重要（F（2,823）=6.586，p<0.01），20年及左右教齡教職工教育指導感覺最佳,0~5和5~20年教齡幼師制定方案療效無特殊差異性。
因而，大環節教研員具有一家庭教育培訓學習知識和的指導過程，想關教學、研討會總結以高校機構主導，但超就不幼師指引偏心得化，超六成幼兒老師輔導使用效果有限的，20年及大于教齡新教師培訓實際效果最棒。
圖1 幼師中國家庭文化藝術培訓教育指導最主要知識基礎的來源
二、美術教師們單一化要重視婚姻學校評價表，但一些美術教師們至于婚姻學校一般主線任務的認得普遍存在偏移
當問到老師對于家廷教學輔導必備性、主要是初心時，95.8ꦺ%幼兒老師人認為對大人深入開展免費指導十分或是比較有重要性，78.4%小編將家庭式教育學校輔導充當小編大概制造的總責。在問起美術教師“家廷教育教學的常見的任務”時，有近2/5幼兒教師因為給加盟商學識也是家庭生活基礎教育的首要成就（見圖2）。從導致看下，師資普遍性重視程度企業培養的指導事情，觀念積極行動，但的部分教師們對家庭環境教育輔導常見作業的知道有著誤差率。
圖2 講師對家庭生活的教育具體世界任務的認識
得出結論：
1.大部位教職工有家幼兒幼小銜接學業和輔導感受，但其中相關聯培訓中小學、專題會以中小學組織性來源于，教職工輔導偏經驗值化，目的限制，20歲及以內教齡教職工家幼兒幼小銜接輔導目的非常好。
2.幼兒老師廣泛更加重視家居培養考核評價，將其作為份內的擔責，的態度積極進取，但部件課堂對家庭式教育教學常見責任的認得留存偏差值。
3.幼師開設家族培養指點的喜歡的人、情境結合、網站內容、主要形式尚沒辦法充足足夠家長建議各種需求。指點喜歡的人以學員自己為主導，對學員自己的爸爸的指引為之強毒；指引教學環節以考生課業、心理準備品質間題為抓手，對爸媽的單向報告物有所被忽視；對於家長朋友文化教育狀態進行調節及同學心里學身體的指導性方面有一定的缺欠；指導意見的形式與很多父母訴求區別較大的，師資可信賴依托于網格的交談與交流學習，而初中生家長們可信賴實際操作性、享受性、微信社交互動強的孩子話動和初中生家長們開啟日。
4.幼師企業育兒教育學習培訓評價表培圳要求余元。在企業育兒教育學習培訓評價表道德素質培圳上，有文化差異職務工資新老師的標準文化差異有明顯。新老師都都要中國家庭幼教手段與水平，思想及業務知識，家校勾通水平的培圳。除此認知能力，校級一把手相較相關新老師十分重要家培育移動的設計制作與具體實施，對家長朋友心理壓力調節的培順標準低；在培圳形式上，有差異 管理者職務英語幼兒老師的使用需求物有所有差異 。除案例分享座談外，校級管理者更情有獨鐘線下門店職業互動式培圳，其余英語幼兒老師更情有獨鐘在線研討知識講座。